• Se aprovechan en procesos de e-a dentro de una pedagogía constructivista que entiende el blog como un medio personal y propio del alumno.
• No garantizan más eficacia educativa por su utilización.
• Pasa de ser un monólogo a un diálogo (invitación constante a la conversación).
• Un espacio intermedio entre enseñanza presencial y sistemas estructurados de E-learning.
• Ser un buen lector de blogs = ser mejor blogger (se asimilan pautas y comportamientos del medio).
• Necesaria investigación de nuevos dialectos para el aprendizaje con y sobre weblogs.

En el nuevo paradigma educativo es necesario aprender a aprender y no ceñirse a un espacio y tiempo determinado (formación permanente).

Se basa en constructivismo (profesor mediador para que el estudiante construya su propio conocimiento). Los blogs se integran perfectamente con este modelo: establecen un canal de comunicación informal entre alumno/profesor, promueve la interacción social, es un medio personal del alumno para experimentación de su propio aprendizaje, y es fácil de asimilar gracias a conceptos sobre tecnología digital.

Hay diferentes tipos de weblogs (wanblogs, klogs, blongs…), pero entre ellos destacan los edublogs, que tienen como objetivo apoyar un proceso de e-a en un contexto educativo.

La educación y los weblogs comparten el hecho de la construcción del conocimiento.

Los profesores británicos y estadounidenses fueron los primeros en experimentar con weblogs, y su aspecto educativo ha suscitado el interés de los investigadores en las enseñanzas medias.

A diferencia de los estudios superiores, su desarrollo no ha estado integrado en los programas educativos, sino que se han debido a esfuerzos individuales de profesores para establecer una comunicación con sus alumnos.

Para un desarrollo de la SIC (Sociedad de la Información y el Conocimiento), la educación debe asumir el reto de la alfabetización digital de los ciudadanos para que puedan hacer un uso libre y responsable de los recursos en Internet.

La Red debe ser utilizada como medio y objeto de conocimiento, para que puedan desarrollarse didácticas adaptadas a la demanda de formación continua y a distancia en un nuevo modelo de aprendizaje. La enseñanza con y sobre blogs responde a esta nueva realidad social, y puede contribuir a gestionar la sobreabundancia de información y a encontrar sentido de ella.

La motivación de la escuela al iniciar al estudiante como autor de blogs ha seguido modelos clásicos de enseñanza, y cuando esto sucede, hacemos lo mismo de siempre pero sobre nuevos soportes, sin aportar nada a su función didáctica. Hay que tener presente que los weblogs (como cualquier nueva tecnología), no garantizan una mayor eficacia por su mera utilización. De ellos dependerá el enfoque, los objetivos y la metodología integrados en un programa educativo.

El blog permite controlar el nivel de apertura deseado y tiene un carácter exógeno con respecto al espacio educativo. Por su contra pueden convertirse en espacios con criterios demasiados estructurados y con poca operatividad para la experimentación (escritura forzada).

Una propuesta de modelos de enseñanza con weblogs dentro de una pedagogía constructivista entiende el blog como un medio personal y propio del alumno, que puede utilizarlo de manera transversal a lo largo de su vida académica y no dentro de una clase determinada.

Los weblogs permiten elaborar el pensamiento de manera secuencial y otorgan un alto grado de control sobre el discurso. En un blog casi todo es modificable (reeditar post, afirmar nuevas categorías, añadir nuevos enlaces). El etiquetado semántico es una evolución de la clasificación por categorías. Uno de los elementos clave de los blogs es su sistema de publicación en orden cronológico inverso.

El alumno puede recibir el feedback de otros participantes en el debate y tomar mayor conciencia de su propio aprendizaje (observar los contenidos de su propio blog y de aquellos blogs donde ha participado  trackbacks). Son útiles en la organización de la conversación si se pretende aportar nuevos datos y enlaces.

La identidad va tomando forma en todos nuestros actos como autores de blogs (elección del título del blog, diseño…), y se refleja en multitud de aspectos, ayudando a construir una idea de quiénes somos y qué visión del mundo tenemos. Proporciona a los individuos un sentimiento de identidad, de responsabilidad y de relevancia. El propio bloguero puede observar su grado de autoridad en la blogosfera a través de las referencias inversas (trackbacks) que reciben sus posts y de buscadores como Technorati.

La creación de blogs colectivos permite desarrollar capacidades de trabajo colaborativo.

El profesor deja de ser el único destinatario de la producción del alumno y pasa a ser uno más entre todos los potenciales lectores de la Red.

Un pacto autobiográfico entre el autor y sus lectores, en el que conviene que los lectores sean dinamizadores e intervengan en los comentarios de sus propios artículos, dando una imagen de cercanía y de debate entre iguales, rompiendo el esquema tradicional emisor-receptor.

Los weblogs ocupan un espacio intermedio entre la enseñanza presencial y los sistemas estructurados de E-learning. Los profesores pueden organizar los materiales, motivar comunidades de aprendizaje y crear vínculos con los alumnos, mientras que los estudiantes pueden construir su propio aprendizaje y establecer redes de interacción social.

La integración de los weblogs a sistemas de E-learning es uno de lo pilares del proyecto europeo i4camp, que promueve la aplicación de la pedagogía constructivista en un sistema de E-learning.

El weblog es un medio idóneo para coordinar proyectos de investigación on line, puesto que permite organizar la documentación del proceso a la vez que se beneficia de la posibilidad de recibir feedback. Las actividades propias de un weblog son la búsqueda, la lectura, la selección y la interpretación de un tema, los alumnos pueden hacerse expertos en un tema y convertirse en referencia para otros blogs similares.

El carácter modular de los sistemas de publicación permite al alumno utilizar los sistemas se sindicación de contenidos para mantenerse actualizado en los blogs de su interés. El profesor puede utilizar ese sistema para organizar las lecturas de los blogs de sus alumnos.

Suponen una oportunidad para la socialización entre profesores y alumnos. Los alumnos mejoran sus técnicas de escritura y concentran su esfuerzo en la narración, dando más importancia al contenido que a la forma.

Antes de convertir en bloggers a los alumnos, hay que guiarles en el conocimiento del medio, por eso es fundamental que el profesor tenga experiencia como bloguero.

Ser un buen lector de blog ayuda a ser mejor blogger, ya que de forma indirecta se asimilan pautas y comportamientos propios del medio.

El alumno ha de ser consciente de las responsabilidades que emanan de su actividad como autor en una publicación on line. El profesor tiene un papel crucial como dinamizador (para que el alumno pueda tener una experiencia libre y responsable en su blog). Así como conocer los principios de ética blogosdérica de Rebecca Blood (2002), y las licencias Creative Commons.

Con la difusión de Internet en los últimos años, los profesores se han convertido en policías entrenados para la detección de plagios en los trabajos de sus alumnos. Funciones como el trackback y buscadores como Technorati, facilitan esta tarea.

El weblog nos permite un alto grado de manipulación sobre el contenido (buscar, modificar, alterar fechas de publicación, eliminar y editar comentarios).

La gran fuerza que tienen los blogs como formato personal y libre censura, es a la vez, su principal debilidad. Este poder debe ser administrado con responsabilidad y de acuerdo con un compromiso ético que garantice un entorno de confianza y credibilidad en el blog.

La autora comenta: “añade, pero no reescribas ni borres ningún post”, ya que considera mejor enlazar un nuevo post educativo al anterior.

Los weblogs forman parte del ecosistema de la Red, y por tanto, hay que pensar que no es la única herramienta on line que favorece el aprendizaje colaborativo (wikis, servicios de social bookmarking)

El formato hipertextual de los blogs está evolucionando hacia soportes multimedia, en gran medida al desarrollo de la telefonía móvil y su integración con dispositivos de audio, fotografía y video digital (podcast, audiocast y videocast). En el ámbito de la enseñanza resulta muy interesante para la elaboración y distribución de materiales educativos. Hay comunidades que utilizan estos soportes como la Education Podcast Network (comparte materiales de audio con contenidos específicos para distintos niveles educativos), y proyectos como Art MOBS (proyectos de interpretación creativa sobre un tema propuesto).